Более тридцати лет Татьяна Васильевна Чащина посвятила одной из самых сложных и благородных профессий — работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, и теми, кто имеет особые образовательные потребности. Начав свой путь в школе-интернате, пройдя через руководящую должность и годы преподавания в Каменск-Уральском педагогическом колледже, сегодня она снова находится на переднем крае образовательного фронта. Мы поговорили с опытным педагогом-дефектологом о том, почему старые методики больше не работают, как проект «Логопед от, А до Я» меняет подготовку специалистов и какую роль играет команда единомышленников в успешной социализации особенных детей.
— Расскажите про начало своего профессионального пути в качестве педагога.
— Свой путь я начала в 1995 году после окончания Каменского педагогического училища. Работала в школе-интернате № 27, совмещая обязанности воспитателя и учителя начальных классов. Этот период стал успешным стартом, позволив мне адаптироваться и накопить ценный опыт работы с детьми в трудных жизненных ситуациях и с особыми образовательными потребностями.
— Расскажите о продолжении вашего образования и расширении компетенций.
— Осознав профессиональные дефициты, я решила углубить свои знания: окончила Уральский государственный педагогический университет по специальностям «учитель-логопед» и «дефектолог». Это позволило расширить сферу деятельности и продолжить методическое развитие.
До 2006 года я работала заместителем директора по учебно-воспитательной работе, что стало важной ступенью в развитии моих управленческих и методических навыков.
— Как проходила работа в колледже и в сфере практикоориентированного обучения?
— С 2006 по 2022 год я трудилась преподавателем и методистом в Каменск-Уральском педагогическом колледже. Параллельно вела занятия с дошкольниками в детской музыкальной школе, развивая их речь и эстетическое восприятие. Именно этот практический опыт помог сделать обучение будущих педагогов более прикладным и ориентированным на реальные задачи.
— Что вас вдохновляет?
— Меня всегда мотивируют новые вызовы. Я сама ставлю перед собой задачи, обусловленные изменениями требований в образовательной системе, появлением новых поколений детей, отличающихся от прежних. Моя обязанность — постоянно адаптировать подходы и инструменты поддержки как для детей, так и для взрослых. Решение этих задач стимулирует мой профессиональный рост.
— Что работа дала возможность увидеть?
— Работа учителем начальных классов позволила увидеть причины и механизмы речевых нарушений у учеников, понять, какие проблемы требуют немедленного вмешательства, а какие — длительной коррекционной работы. Вернувшись в колледж преподавателем дисциплин по логопедии и невропатологии, я систематизировала не только теоретические знания, но и весь свой педагогический багаж. Взаимодействие со специалистами детских садов и школ обогатило мой опыт, научив применять разнообразные стратегии к детям разного возраста и с разными нарушениями.
Возвращение в школу-интернат в 2022 году открыло новый этап. Накопленные знания адаптируются к современным условиям, ведь старые подходы часто оказываются неэффективны. Наблюдая за состоянием ребёнка, я подбираю или модифицирую инструменты, делая выводы об их эффективности. Эта задача остаётся актуальной, и мне нравится находить решения и меняться вместе с ними.
— Почему делиться опытом и поддерживать других так важно?
— Желание делиться опытом возникло в самом начале карьеры. В девяностых приход в школу сопровождался активной поддержкой коллектива и администрации. Их вера и готовность помочь вселили уверенность. Эта поддержка продолжилась и в педагогическом колледже благодаря коллективу и директору Марине Владимировне Вислобоковой. Тогда желание становиться наставником для студентов проявилось наиболее ярко. Стремление помогать обусловлено личным опытом получения поддержки и желанием передавать эти знания дальше.
— Если говорить о поддержке молодых специалистов, то что бы вы им посоветовали? Какие дали рекомендации?
— В процессе изменения современной модели образования я транслирую молодым педагогам важность сотрудничества и сотворчества. Эти факторы напрямую влияют на успешность взаимодействия с детьми, коллегами и родителями.
— Назовите основные принципы, которым вы следуете.
— Во-первых, это творческий подход: нельзя научить творчеству через стандартные упражнения. Во-вторых, это командная работа — сотрудничество развивается через совместную деятельность, а не конкуренцию. В-третьих — непрерывное обучение: самостоятельность и отсутствие страха перед ошибками способствуют развитию. В-четвёртых — эмоциональный интеллект: формирование эмпатии требует внимания к эмоциональному компоненту наряду с академическим.
Эти идеи я стараюсь передать студентам, чтобы их первые шаги были творческими и приводили к положительной обратной связи.
— Расскажите про проект «Логопед от, А до Я» и о развитии профессиональных компетенций педагогов.
— Проект «Логопед от, А до Я» был разработан руководителем городского методического объединения. Идея возникла благодаря моему опыту молодого специалиста, столкнувшейся с профессиональными дефицитами. К моменту создания проекта у меня уже был значительный стаж методической поддержки педагогов города и района.
— В чём заключаются основные цели проекта? Расскажите про его реализацию.
— Основной целью было — повышение профессиональных компетенций начинающих коллег. Проект длился девять месяцев и предусматривал ежемесячные встречи в формате игропрактик, тренингов и методических каруселей. Каждая встреча сопровождалась информационной папкой с материалами для дальнейшей работы.
— Поделитесь результатами реализации.
— Реализация принесла положительные отзывы участников. Благодарственные комментарии под видеоматериалами на странице школы подчёркивали высокую значимость проекта для самих специалистов.
— Расскажите про сотрудничество с волонтёрами компании «РУСАЛ».
— Сотрудничество началось сразу после моего возвращения в школу № 27. Инициативу проявила руководитель волонтёров Мария Михайловна Курганская. Первый год был направлен на ознакомление добровольцев с особенностями детей и способами их поддержки.
— Как эволюционировало ваше сотрудничество?
— Со временем взаимодействие перешло от теории к практике. Целью стало подготовить волонтёров к выбору моделей сопровождения подопечных. Встречи проводились в формате тренингов и лекций, создавая комфортные условия для работы и предотвращая выгорание.
— Поделитесь результатами сотрудничества.
— Многолетняя работа привела к зрелой позиции волонтёров и повышению их готовности. Они предлагают множество идей для корпоративных проектов, направленных на поддержку воспитанников, что свидетельствует о плодотворности нашего тесного взаимодействия.
— Расскажите об условиях успешной социализации детей с особыми образовательными потребностями.
— Ключевое условие — продуктивная работа команды специалистов, включающей родителей. Внутри этой команды должны существовать доверительные отношения и высокий профессионализм.
— Поделитесь основными аспектами командной работы.
— Во-первых, чёткое осознание потребностей и потенциала ребёнка. Во-вторых, совместное определение целей и способов их достижения. В-третьих, разделение ответственности между всеми участниками процесса, включая самого ребёнка.
— Каково значение индивидуального подхода?
— Использование общих шаблонов без учёта индивидуальности затрудняет социализацию. Важно отслеживать дефициты и возможности, договариваться о распределении задач и постоянно мониторить процесс, внося коррективы.
Эффективная командная работа повышает потенциал ребёнка, увеличивая его способность адаптироваться в обществе.
Участие в конкурсах и курсах повышения квалификации мотивирует внедрять новое, аргументированное и работающее на результат. Любой конкурс помогает взглянуть по-новому на свою работу, рефлективно меняться, заменяя отработанные практики новыми. Такой подход я практикую всю жизнь. Польза для школы заключается в трансляции знаний коллегам через публикации, педсоветы и личные консультации.
— Как вы относитесь к продолжению педагогической династии Юлией Сергеевной?
— Отношусь к её решению положительно. В начале пути советовала ей сделать осознанный выбор, понимая ответственность работы с детьми с ОВЗ. Её выбор одобрен, учитывая благоприятную среду и администрацию школы, поддерживающую молодых специалистов. Надежда на реализацию её мечты стать клиническим психологом остаётся сильной.
Педагог-наставник — это человек, который непрерывно учится, стремясь заменить устаревшие методы на актуальные. Личным примером показывая, что рефлексия и направленность на развитие гарантируют успех.
— Где ваши источники вдохновения и восстановления сил?
— Вдохновение черпаю непосредственно из своей деятельности. Любые проекты, встречи и осваиваемые технологии вызывают вовлечённость благодаря личному интересу. Научное обоснование действий позволяет анализировать опыт и исследования не только в педагогике. Выводы о собственном продвижении помогают двигаться вперёд. Любое дело служит источником развития для меня и вдохновения для окружающих.
— Что бы вы посоветовали родителям?
— Совет заключается в понимании, что современные дети — это не проблемные дети, а новые поколения. Для их гармоничного развития взрослым необходимо самим меняться, разучиваться, переучиваться и проявлять осознанность.
— Если не секрет, поделитесь планами на будущее.
— Планы включают продолжение проекта «Разговоры о важном для родителей» с новым содержанием, запуск проекта по сопровождению детей с РАС и СДВГ, а также представление своих разработок на ежегодных городских педагогических чтениях.
